央廣網(wǎng)廣州9月10日消息 “讓我們找一找，社區(qū)安全標(biāo)識在哪里？”9月10日，第四十個教師節(jié)當(dāng)天上午，一節(jié)特別的安全教育課在廣州市天河區(qū)啟慧學(xué)校三樓的教室里展開。陳暉手里拿著一張安全標(biāo)識卡，在一群孩子當(dāng)中不厭其煩地一次次講解。臺下的學(xué)生與尋常同齡孩子有所不同，他們中有的大腦損傷，有的孤獨自閉，伴有語言、情緒、智力等多重障礙。面對老師的提問，有的孩子興奮地舉手搶答，有的孩子沉浸在自己的世界里，玩弄著手中的物件。

陳暉在給學(xué)生們上安全教育課 （央廣網(wǎng)實習(xí)記者 龔芬芬 攝）

2012年取得上海華東師范大學(xué)特殊教育專業(yè)碩士學(xué)位后，陳暉便來到廣州市天河區(qū)啟慧學(xué)校任教，從此與患有孤獨癥、唐氏綜合征、腦癱或者多動癥等的特殊孩子們朝夕相處。

回想起人生中的第一節(jié)特教課，陳暉用“疲于奔命”一詞來形容。“一堂課下來，可以說是‘雞飛狗跳’，我一會可能要抓這個孩子，一會可能要哄那個孩子。”陳暉坦言，被孩子抓傷、咬傷、扯頭發(fā)是家常便飯。彼時的廣州市天河區(qū)啟慧學(xué)校剛剛建校，從領(lǐng)導(dǎo)到同事，一共只有14位老師，以年輕老師為主，在教學(xué)方面，大家也是“摸著石頭過河”。“我甚至懷疑我特教道路盡頭是否有未來？”陳暉說道。

在感到無力與焦慮的同時，孩子們的純真與對“愛”的感知也感動著她。她回憶，班上一個小女孩被診斷為智力發(fā)育遲緩并伴有多動癥狀，常常在課堂上跑、跳、打、鬧。有一次，陳暉在雨后帶隊做操，整理隊伍時，沒有注意到身后有一攤積水，這個小女孩竟然大聲提醒她。這一聲提醒，讓陳暉倍感溫暖。“他們雖然智力發(fā)育遲緩，但有一顆真摯和單純的心，只是表達(dá)的能力被困在身體里。”這也讓她堅定了與特殊教育、特殊孩子雙向奔赴，為他們貢獻(xiàn)自己的專業(yè)力量的決心。

光有愛和責(zé)任還不夠，還需要專業(yè)武裝自己。工作之余，陳暉加強(qiáng)學(xué)習(xí)，請教有經(jīng)驗的老師、專家，借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，嘗試了解不同特殊孩子的心理，有針對性地進(jìn)行干預(yù)。在這個過程中，她也逐步摸索出了一套個性化教育方法。

第四十個教師節(jié)當(dāng)天，孩子們?yōu)殛悤熕蜕献约褐谱鞯亩Y物 （央廣網(wǎng)實習(xí)記者 龔芬芬 攝）

在特教行業(yè)深耕的十二年，陳暉也從昔日的青澀教師，成為天河區(qū)特殊教育青年教師的代表，并先后獲得廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)技能大賽特殊教育組總冠軍、教育部首屆全國特殊教育教師基本功大賽優(yōu)秀案例、基礎(chǔ)教育精品課“部級優(yōu)課”等榮譽(yù)。

據(jù)了解，目前，天河區(qū)啟慧學(xué)校共有201名學(xué)生，學(xué)校面向全區(qū)招收中、重度智力障礙（含智障、自閉癥、腦癱等）學(xué)生，這些學(xué)生在特殊學(xué)校完成九年義務(wù)教育。隨著社會的發(fā)展，越來越多輕度障礙的孩子有機(jī)會進(jìn)入普通學(xué)校接受教育，“融合教育實踐”成為陳暉最關(guān)心的問題。

陳暉表示，為了讓更多的普通學(xué)校改變觀念，接納輕度障礙的孩子入學(xué)就讀，也促進(jìn)這類孩子的家長與學(xué)校之間的互相信任，目前，她致力于為普通學(xué)校師生、特殊孩子父母提供培訓(xùn)，也為這些特殊教育孩子提供入學(xué)前的評估鑒定、教育安置建議、入學(xué)適應(yīng)服務(wù)，幫助他們更好地與普通孩子、普通課堂融合相處。“特殊教育，體量雖然不大，意義卻極為深遠(yuǎn)。”陳暉說。（央廣網(wǎng)記者官文清 見習(xí)記者吳莉 實習(xí)記者龔芬芬 孫津）